Passaram-se dois anos desde que as IAs generativas chegaram ao grande público， e hoje é inegável que essa tecnologia já impacta o panorama do trabalho em múltiplos setores. O que surgiu como uma inovação disruptiva sem manual de uso é hoje uma indústria que alimenta produtos， cursos e profissionais-influenciadores que convergem para uma tese central: precisamos dominar essa nova forma de interagir com a informação， pois em breve não será mais possível (ou mesmo desejável) aprender， ensinar， pesquisar ou trabalhar sem algum tipo de colaboração com uma IA em alguma etapa. A educação， é claropop jogo bet， não está imune a essa movimentação. Da experimentação curiosa de alguns educadores evoluímos para uma busca intensa por qualificação， uma vez que as IAs vêm sendo embarcadas não só em ferramentas para a gestão e para o ensino， mas também nas tecnologias e ambientes que utilizamos mais frequentemente para consumir ou criar conteúdo —em buscadores， ferramentas de texto e apresentações， email e até mesmo nos inseparáveis aplicativos de mensagens.

O que entendemos nos últimos dois anos， porém， é que falar em "IA na educação" envolve três esferas distintas: a da governança， a da pedagogia e a do letramento. Para que o uso dessa tecnologia nos espaços educativos se dê de forma ética， transparente e equitativa， e também para que possamos formar cidadãos e cidadãs da "geração IA"， temos que garantir que todas as três esferas recebam a devida atenção. A governança da IA na educação diz respeito às diretrizes para o desenvolvimento ético e a utilização segura dessas tecnologias nesse segmento， já estabelecidas por órgãos internacionais ou governamentais; mas também a diretrizes que precisam ser criadas na própria instituição de ensino. Gestores terão que definir as políticas da escola que governam a escolha de ferramentas ou plataformas， buscando equidade no acesso e na capacitação， transparência e segurança quanto à coleta e uso de dados， e qualidade e confiabilidade dos resultados gerados pelas IAs utilizadas; também deverão criar normas de utilização pelos docentes e pelos alunos. Na esfera da pedagogia， ao invés de nos preocuparmos apenas com o plágio dos alunos， barrando o uso de IAs ou usando os imprecisos sistemas de detecção， é preciso integrar intencionalmente essas tecnologias a serviço de estratégias pedagógicas comprovadas， com o professor no comando do processo e as IAs apoiando a inclusão， auxiliando o desenvolvimento do pensamento crítico e estimulando a criatividade.

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Já o letramento irá garantir que todos nós tenhamos conhecimentos sobre o funcionamento e os impactos dessas tecnologias， seja como estudantes e educadores utilizando IAs ou como cidadãos que acessam ambientes de informação e serviços públicos. Práticas de educação midiática incentivam a observação crítica de efeitos intencionais e não intencionais das tecnologias， e ensinam a avaliar privacidade， confiabilidade， precisão， justiça， equidade e funcionamento ético. Finalmente， antes de adotar IAs indiscriminadamente， é preciso ponderar se， dados nossos objetivos e contexto em cada caso específico， o uso da IA é a melhor escolha. Agora que já conhecemos a enorme pegada ambiental das IAs generativas， será que precisamos usá-las para criar uma imagem genérica que poderia facilmente ser encontrada em um banco de imagens? Conhecendo os riscos de padronização estética e de apagamento de culturas e saberes， utilizar uma imagem gerada por IA irá ampliar ou estreitar o nosso entendimento do outro? O uso excessivo pode se tornar uma muleta， ou atrapalhar o desenvolvimento do senso crítico e de algumas funções cognitivas， como já mostram alguns estudos? O conhecimento sobre o funcionamento e impactos das IAs é o que nos permitirá observar o que perdemos e o que ganhamos com seu uso， avaliar quando teremos benefícios ao integrá-las， e utilizá-las sempre de forma a ampliar o nosso potencial， sem perder de vista a riqueza e a diversidade daquilo que é humano.

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